那今天就献丑了。”

    教室前方的?大屏幕升起，露出一块巨大黑板。

    徐曜站起身，

    走上讲台，主动为?今天的?辩论会题板书。

    修长的?手指握着粉笔，

    洋洋洒洒写?下几个大字。两个题目，

    一左一右，占据大半个黑板。

    扔下粉笔，徐曜慢条斯理地擦了擦手，面对台下观众道，

    “根据各位的?提议，整合了规则，

    我简单说明一下。本次辩论一共分为?四个阶段，也?就是说，每人有四次发言的?机会，

    最后一次为?总结性发言。发言时常一分钟，由方校长摇铃，铃响发言即止。”

    “辩论过程中?，

    双方必须正面回?答对方问题，不?可?以打断，不?可?以重复提问或回?避问题。三轮辩论全部结束后，

    由评委裁断，匿名投票。”

    将规则说清楚后，

    徐曜转眼看向一旁的?两人，懒懒开腔，“这?样，我们优先老教师，让汪秋玲老师做正方，南依老师做反方。”

    汪秋玲没应声，南依从容笑?道，“可?以的?。”

    “行，那就这?样。”

    徐曜缓缓勾起唇角，对南依做了个“请”的?动作，路过她身边时，压低声线道，“接下来的?舞台，就交给你了。”

    南依轻轻点头。

    徐曜回?到裁判席上入座，为?了公平公正，他不?参与投票。只作为?观众，静静坐在人群中?观赏。

    方校长摇铃后，辩论正式开始。

    为?表友好，南依和汪秋玲在讲台之上握手。

    南依说，“辩论而已，对题不?对人。如果有得罪的?地方，还希望汪老师别介意。”

    汪秋玲皮笑?肉不?笑?，“放心，我也?不?是小心眼的?人。也?请南依老师认真对待，可?千万别放水啊。”

    南依认真道：“我不?会的?。”

    握手之后，双方退到两侧。

    汪秋玲不?动声色地深呼吸。

    这?次辩论属于赶鸭子上架，她完全没有准备，说不?虚是假的?。

    但转念一想，她没准备，南依当然也?没准备过。论语言功底，她一个语文老师难不?成还吵不?过数学?老师？说出去多半会让人笑?掉大牙，这?次辩论，她坚决不?能输。

    汪秋玲不?得不?打起十二分精神，开始一分钟的?陈述。

    她的?观点很简单，也?是现在很多教育学?者所困扰的?——治理坏学?生。

    坏学?生会破坏班级纪律，会影响周围人的?学?习，会带来不?良风气?。所以想要?治理，第一个举措就是将好坏学?生分离开来，对差生严加管教。如若屡教不?改，就要?联络校方和家长处置，宁肯将他赶出班级，也?要?保住整个班级的?升学?率。

    南依的?观点则是，不?能以好坏为?学?生划分区域，不?能以成绩辨别学?生的?性质，更不?能对所谓的?“差生”加以歧视，要?一视同仁，要?公平公正。不?放弃任何一个学?生，积极沟通和解决问题，并积极利用鼓励式教育。

    双方阐述观点后，辩论得有来有回?。

    对汪秋玲每一个观点，南依都能从善如流地反驳，再用相反的?观点来提问。

    每一个问题都直击深处，每次回?应都字字珠玑，只不?过两轮下来，便说得汪秋玲额角流汗。

    汪秋玲说坏学?生影响风气?，近朱者赤近墨者黑。

    南依便说好的?会被?影响，坏的?也?会被?反向影响，“我就曾带过班里所谓的?“差生”一起学?习，他们